Psihologul pentru copii și adolescenți Abel Domínguez, care conduce un cabinet de specialitate în Madrid, Spania, privește lucrurile dintr-un unghi mult mai calm, notează Hola. El explică de ce separarea vechilor grupuri funcționează de fapt ca o gură de oxigen și cum pot părinții să-și ajute copiii să treacă peste teama de necunoscut.
De ce intră copiii în panică atunci când se schimbă colectivul
Întrebat de ce vestea că nu vor mai fi cu aceiași colegi stârnește atâta agitație, psihologul a arătat că reacția e normală, însă îngrijorarea adulților este, de regulă, disproporționată:
„Într-adevăr, în unele școli, schimbarea de ciclu înseamnă că se amestecă grupele, iar copiii au colegi noi de clasă. Dacă e adevărat că cei mici sunt foarte sensibili la schimbări, e la fel de adevărat că sunt mult mai adaptabili decât adulții și se obișnuiesc imediat.
Vor simți schimbarea, mai ales dacă prietenii cei mai apropiați sunt mutați în alte clase, dar trebuie să le amintim celor mici că se vor vedea în pauză, că s-ar putea să se întâlnească la vreun schimb de clase sau la activități unde sunt puși la un loc. Și, mai presus de toate, cred că această schimbare îi ajută să se poziționeze, să înțeleagă că la școală mergi să înveți, iar partea de distracție și de joacă rămâne pentru pauză. Iar pe aceea o vor avea în continuare, fără discuție”.
Capcana „bisericuțelor” și avantajul unui nou început
Măsura amestecării claselor împarte cancelariile și grupurile de părinți în două tabere. Domínguez susține că, deși există și minusuri, spargerea grupurilor formate are un rol terapeutic pentru cei marginalizați:
„Întotdeauna există controverse în jurul acestui subiect. De pildă, copiii mei merg la o școală unde nu i-au amestecat și nici nu-i vor amesteca până ajung la gimnaziu, pe toată durata primarului. Desigur, mulți părinți vedem asta ca pe un dezavantaj, fiindcă se creează anumite dinamici, fie de conflict, fie de alianțe, și se formează o mulțime de bisericuțe. Într-un fel, avantajul amestecării lor este că toate aceste lucruri se dizolvă, se eliberează și pot apărea restarturi sociale, în timp ce, dacă nu sunt amestecați pe tot parcursul ciclului, acest lucru nu se va întâmpla.
E un avantaj să-i amesteci și pentru că așa își exersează mai mult abilitățile sociale. Prind curaj să cunoască alți băieți și alte fete și își lărgesc cercul social, care altfel poate fi puțin cam închis.
Principalul avantaj de a nu-i amesteca, deși eu văd și un risc de dezavantaj aici, ar fi că oferă stabilitate socială grupului, la bine și la rău, insist asupra acestui lucru. Adică acel copil sau acea fetiță pe care ceilalți l-au etichetat deja într-un anumit fel are mai puține șanse sau mai puține oportunități de a fi privit altfel în grup, la nivel social. Iar cel care e puțin mai popular sau mai bine văzut se bucură de această inerție când ceilalți îl privesc așa”.
Cum sprijini de acasă un copil introvertit: „Regula celor cinci prieteni”
Teama cea mai mare a părinților rămâne integrarea copilului retras, cel care stă deoparte în primele zile. Domínguez explică pașii practici prin care familia poate deschide drumul:
„Unui copil care este foarte timid, căruia îi vine greu să-și facă prieteni sau care are abilități sociale «nefolosite», ca să spunem așa, îi putem da o mână de ajutor oferindu-i contexte sociale diverse. De exemplu, în afara școlii. De asemenea, vorbind mult cu el despre cum se începe o conversație, cum se poate apropia de un grup care se joacă, cum poate lua inițiativa atunci când propune un joc… Iar apoi, când sunt mai mici, chiar însoțindu-i când încep acea conversație.
După aceea, în funcție de ce îi răspund ceilalți copii (iar de obicei nu apar mari probleme), în cazul în care l-au respins, stăm de vorbă cu el și vedem ce s-ar fi putut întâmpla sau pur și simplu nu scoatem problema din context.
Acești copii trebuie să-și dezvolte sau să-și exerseze abilitățile sociale, adică toate acele abilități de care avem nevoie ca să relaționăm cu ceilalți: de la a învăța să te joci cu cineva, a învăța să începi o conversație, până la a învăța să spui «nu», a ști să fii de acord, a ști să-ți arăți dezacordul și, în fond, a învăța să gestionezi conflictele.
Copiii timizi sau introvertiți întâmpină uneori mici dificultăți la acest capitol, iar de acasă îi putem susține. O putem face vorbind despre asta și, bineînțeles, prin puterea exemplului. Dacă vedem că nivelul lor de introversie sau de timiditate este exagerat și că sunt mult prea singuri, poate că a venit momentul să vorbim cu învățătorii sau diriginții și, eventual, să consultăm un psiholog de încredere”.
Dacă lunile trec și acomodarea întârzie, rolul școlii devine vital:
„De regulă, în școli există orele de dirigenție pentru gestionarea posibilelor conflicte apărute în grup sau cu alte clase, dar și pentru a încuraja integrarea elevilor care sunt ceva mai retrași. Sau se poate face o mică sociogramă pentru a vedea cât de aleși sunt anumiți copii de către colegi și a-i identifica pe cei izolați. Cred că profesorii au o mare oportunitate la orele de dirigenție. Că este sau nu folosită, e altă discuție, dar acel spațiu există.
Pe de altă parte, de acasă, prin cărți sau materiale video… Acum există o mulțime de videoclipuri pe care părinții le pot alege și viziona împreună cu copiii, comentându-le apoi, fiindcă antrenarea abilităților sociale presupune mai întâi să identifici ce anume ar fi putut spune sau face copiii.
Apoi urmează partea a doua, adică să îndrăznești. Iar acea parte este de tipul «totul sau nimic»: ori am curaj, ori nu am. Iar mingea este în terenul copiilor.
Dacă am încercat mai multe lucruri și nu au dat roade, poate că e momentul să căutăm un grup de dezvoltare a abilităților sociale. Sunt destule, de obicei sunt coordonate de specialiști sau psihologi și merită din plin, pentru că le prind foarte bine copiilor”.
Se prăbușesc notele din cauza mutării?
În ciuda temerilor că un copil bulversat de colectiv va renunța să mai fie atent la ore, psihologul susține că mediul academic rămâne în picioare:
„Poate influența randamentul școlar, dar adevărul este că se întâmplă rar. Eu cred că, până la urmă, copiii reușesc să se concentreze pe teme, pe explicații, și rareori sunt afectați atât de mult încât să le scadă notele. Poate au puțin de suferit la proiectele de echipă, dar cum acestea se încep de regulă la clasă, profesorii sunt acolo să arunce o privire, să deblocheze situația și să observe dacă un copil tinde să fie lăsat pe dinafară”.
Adevăratul test rămâne, de fapt, recreația. Acolo, atașamentul rigid față de un singur partener de bancă se transformă adesea în drame copilărești:
„În pauze, până la urmă, depinde mult de copii și de ce anume se joacă, dar în general se amestecă cei din clasele vechi cu cei din clasele noi și se alătură și alți copii. Apoi, la activitățile extrașcolare își fac din nou prieteni noi în aceeași școală, pentru că se nimeresc cu alți copii și încep să-și lărgească aria socială și opțiunile.
Ce am lucrat de multe ori în cabinet cu copiii mai timizi și mai retrași este legat de tiparul copilului care își alege un cel mai bun prieten sau o cea mai bună prietenă și «trage» doar cu el tot anul. Problema e că, într-o bună zi, acel prieten are chef să se joace cu altcineva, iar copiii introvertiți trăiesc treaba asta ca pe o trădare. Am lucrat mult acest aspect în terapie. De aceea le cer să-și extindă cercul de prieteni buni la minimum cinci. Așa, dacă într-o zi unul e bolnav, altul a plecat în excursie, iar ceilalți doi au chef de fotbal, el sau ea mai are un prieten cu care poate rămâne.
Încercarea de a extinde rețeaua socială este fundamentală, iar în pauze copiii o fac spontan; se amestecă și, până la urmă, nu ajunge să fie o problemă mare. Din nou, dacă lucrurile se blochează, e recomandat să cerem ajutor”.
